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罗炯彬学习英语(8) 米果市级教研 UK梦幻造飞机语言大咖

2020-10-13 22:27:52

第一段:米果小城市教研一日记

上月,我有幸参加了佐治亚州萨凡纳市名为 Thrive(暂且乱翻为“蓬勃发展”,罗老别介意哈)的、针对所有新入职教师的培训。以下是培训实录:

萨凡纳市教育局英文全名——Savannah Chatham County Public School System,简称SCCPSS,主要统辖本地公立高中学校。说是市,其实规模也就俺们一个大县。这次这个培训,主要针对刚进入教育系统、工龄三年以下所有学科新教师,培训持续三年,每年集中培训有4-5次,每次培训持续四天。一般情况下,每个老师每次可以从这4天中、自由选择一天、前往培训点进行全天集中培训。因为本州学校岗位一个萝卜一个坑(不敢说是整个米果),甲老师要脱产参加培训,就意味着学校需要找个代课老师顶岗,因此,甲老师要四天连续参与培训的情况很少出现。

培训当天上午,所有参培老师在本市的professional learning centre(职业学习中心)参培。该中心前身为一公立校,后学校搬迁,原地址变成了现在培训点。从其作用和功能来看,有点类似我们的教科院所、研培中心之类的。只是我所在国内的专业教研院所研培中心、在培训教室数量上要少得多(好像借用不同学校场地情况更常见)。上午集中培训完成后的当天下午,老师完全根据自己的需求,自行前往不同的学校,观摩学校的教学。当然前提是,需要甲老师提前一天和目标观摩学校联系。所有“下午到校观摩”的安排,都会详细写在当天日程标上上。以下是我这个”吃混糖锅盔参培者”当天实际经历的原始记录。

1)直到走进professional learning centre拿到当天的日程安排,我才知道今天我的语言学导师Mark带我来开的会原来就是我们在家里所说的市上教研活动”。今年的培训第一次有我这个所谓的guest teacher(客座教师)参加。感谢Mark先生的机会,由于跟校长私交很好、我才得到这个机会赶脚全世界都要讲关系呢?在代课老师没校顶替我上课的意外情况下,我呆的学校校长自己到我班上,帮我守着那群小不安分子我得以"脱离苦海"。第二天,小不安分子们告诉我,代课老师一直没来,所以校长帮我代了当天的所有各门功课。这一点除了印证了一个萝卜一个坑的说法,也直观地体现了,在米果有些地方,他们的校长和俺们的的校长是有点不一样呢:要能当官,能到处口若悬河做演讲,也能到教室里直接给学生上不同的课,文理通吃,太恐怖了,哈哈哈哈。我的确无法想象:我外出参加教研,我所在的校长会亲自帮我上英语课、还上点中国历史课。小调皮们告诉我:因为我预先准备的视频出了点技术问题,他们没法获取用来完成quiz的信息,所以这位校长用手机上网、然后告诉他们:中国的第一个皇帝是秦始皇,以及其它中国古代史的知识,云云。说明一下:这位校长不是华人、也没有华人血统或华人亲属。我无语评价。

图1 培训中心的门牌:朴素,不起眼


2前身为学校的培训中心,完全一幅工厂style

2)刚才汇报过:我参培的“教研中心”(为了便于理解,换了个名字)前身是一所学校,所以整个中心有很多教室。由于学校老师一个萝卜一个坑,这样的professional leave(参加教研而离校),学校安排专门代课老师,从中可见,学区对新教师培训这块还蛮重视的。和我们教研一样,他们也要积累学时证明,每次培训结束都会发证书,隆重而有序,给太学生们颁发毕业证一样。离场时所有参培老师都被要求在线填反馈然后才能离场。

培训第一项简短集中领schedule,没领导发表讲话做指示

4 培训日程安排,详细清晰,各人按需选

3)Thrive蓬勃发展)——本次培训学习的宗旨是"to move from survive to thrive(从苦苦挣扎到蓬勃发展"。所以,新教师培训叫"thrive“蓬勃发展"。本次培训持续三天,三天内容都差不多一样。我开始疑惑:为啥不一天搞定呢?进场后,大家领到一份当天培训的schedule上午场下午场分开进行,内容貌似也很相似。我又开始心里打鼓:为啥不一起一次搞定后来才发现:每场分为三个session(专题小段)参培老师完全自由地根据自己的专业兴趣教学需求,先在每个session选择对应的教室。培训的大部分课程会重复两次进行,每次有人数限制。所以如果我动作慢了,进入个教室,上课的培训者可能就会告诉我:不好意思,我们这个专题小段人满了,你可以等到下一次同样内容的专题小段时session再来。我很疑惑:为啥不多安几个凳子,几张桌子,一场就搞完了啊。因为这样,置身其中,你才会真正感觉到"be reached"。上午场老师结束后,下午可去一些学校听课,也是自主选择,提前给老师联系好时间。

5,6,7 :我选择的第一堂课,PLC (职业学习社群)

4)我第一堂培训Professional LearningCommunityPLC)————这个名字说得高大上,其实也就是我们集体备课的米果的升级版。每个session都有一位学术指导,会带领不同的group进行学术方面的专业学习和提升。这堂课就是针对这个PLC如何有效操作进行的。让我印象深刻的是,主讲老师对于培训涉及的norms(培训规范要求标准)的使用。课前:先给我们讲好规则目标希望,这样每个听课的老师都全力参与配合。我还比较幸运——我们成都的英语教研培训,著名的“罗婆婆”(对不起你了哈,罗老!)也是先把各种要求和流程交代得很清楚,而且很有自信地说:讲得不好,不想听的,欢迎随时立场。言归正传——今天的时间过得很快,一切按手册上的要求来,没有对任何人的额外照顾,种做法,对于学校里的教学课堂也是同样要求。也许,这就是所谓的契约精神使然吧。因为我在国内所在学校师训这也是正在努力落地实践,所以我比较有感触真正的学术提升是请大咖讲大堆大话空话搬理论轰炸。扎实,实际,有效,才有说服力。

当天培训中,我看到下面几个问题,原谅我不翻译哈,这样英语老师们理解起来更有感觉,我自己在想我自己:在实际操作里,这些看似不起眼很熟悉的问题,我自己到底在脑子里磨了多少次呢?

1. What do we want each student to learn?

2. How will we know when each student has learned?

3. How will we respond when a student experienced 

  difficulty in learning?

4. How will we respond when a student meets/exceeds 

  learning expectation?

回想起来:PLC就是个group我第一次对米果特色的学术group有了感性和理性的双重认识。培训中涉及关键词概括为(罗老,我又开始乱翻了)Time时间,Listening 倾听,confidentially sharing充满自信分享, decision making做决定,participation 参与,expectation预期、期望值)......

图8:我的第二堂课 ELA 英语学习评价

4)我的第二堂课:ELA——原本是抱着教授们讲点什么经典东西的想法去的。结果整堂课看似没有内容,但回味起来、才觉得十分丰富。培训老师没有给我们讲授。全是在场的ELA老师提问,分享,答疑。有没有问题?我在教学上的问题是...... 哦,我也有过这种情况,我当时尝试.....效果还行。哦,我也有这种情况,而且。。。然后培训者就开始答疑,从专业角度出发,给予切实可行立马操作的具体措施。一个个问题解决。然后。。。接近下课培训教授问大家,你们觉得今天有收获吗?大家都是,yes, great...这下终于理解罗婆婆为什么经常吐槽了,他的名言“大咖拿着课件满天飞,一个课件反复炒”。

第三堂课 ESOL—跑到ESOL偷师,看图不解释。开眼界,教语言的人的确需要走出去,就是这个道理。学无止境啊。老师带来了他们在给7年级母语非英语的学生讲诗歌“the road not taken”的东西。直观感觉是:整堂课老师真的没有怎么讲课,都是学生自己在干。

图9  诗歌歌词输入


图10  诗歌学习评估

5)我的第堂课Round table talk(圆座研讨)——听完自选三堂课后,参培老回到大厅,根据自己的学科,找到你需要参与的table(圆桌),参与讨论分享,每个table的负责人引导大家进行讨论分享,然后给予建议不过圆桌上讨论得较多的不是学科教学而是课堂管理问题。公立校“Classroom Management真的让人神伤:被气哭了的老师,当场崩溃了的,各种威胁老师的,有暴力倾向的,有心理问题的,家长难交流的。。。没有想不到,只有不敢想(流汗了)!这里频频发生的,让人不得不担忧这些小孩的未来。领悟的真的还有很只不过我学这些,拿回去,好像家里也没有多少"沃土"让我发挥。只能感慨,与米果公立学校的娃娃相比,我们的花朵孩子真是太乖了。

图12 课堂管理专题圆桌研讨


13,Table Talk要求大家都全力参与和分享,学科导师会及时给予你所提出的自己在教学上的问题反馈和建议,十分有针对性。

6)意外收获:学习间隙不负时光。午饭时去了市中心"教育局"一路上享受秋日的拂煦。但更意外地的是:日程安排之外的文化习得,嘿嘿!

14 “市教育局坐落在萨凡纳市中心,对面街心花园是拍摄《阿甘正传》时,阿甘坐在长凳上的经典画面所在地!


第二段:UK梦幻造飞机语言大咖

1:有幸听过他上课的英国诺丁汉大学应用语言学研究中心Schmitt先生。泰斗级人物,不喜欢到处“出场演讲”。业余时间喜欢做跨界研究:“飞机制造”。某些语境某些地方,完全不可想象。

2:《应用语言学入门(第二版)》,2016年7月22日出版,还是由喜欢做飞机制造梦的Robert Schmitt的老先生所著

图3:分享专题《词汇:原理与实操》,课件首页不打任何头衔!真正的大咖,只刷脸卡!

图4:红色下划线英语句,俺愚笨翻译(欢迎吐槽和给出准确翻译)——对自认为我们了解的事物,其实我们并不清楚,这才是我们的无知所在

图5:论“做学问做研究”(红色下划线),俺又冒险翻译。学语言的秘诀—不、要、脸 。哈哈!

——我们意识到:很多人经常被“研究”一词吓跑,包括好些已在课堂上滚爬摸打了很有一段时间、但并未参与过研究的一线老师。

图6:接受C老师从伦敦发回的翻译“作业”,拼尽老命翻译,不怕贻笑大方,哈哈!

——新显现主义学者认为:简单的学习机制足以驱使复杂的语言表征得以呈现。但前提是:这套机制需要暴露在作为其组成部分、由人类丰富的社交语言所组成的数据环境中。而且,这种环境本质上已成为一种渴望运用语言功能的有机体,同时,这种有机体必须在人类的知觉、运动及认知系统中,处于不断运行与交叉的状态。

 

 



 


























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