我要的是葫芦(现代教育版)

有一个故事，是这么讲的：

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。

有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊，快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”

一个邻居看见了，对他说:“你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧! ”那个人感到很奇怪，他说:“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”

没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

这是一个经典的故事，选入了小学语文教材。我们都知道，语文教材喜欢给孩子们讲道理，这个故事也是如此，它告诉我们：事物之间关系密切，不可为追求结果而忽略细节。

这个故事在教材上存留了那么多年，这个道理也随着课文讲给了一代代孩子听，是不是大家都更明道理也更讲道理了呢？说来还真要让你失望，教材上大讲特讲的那些道理，好像都不怎么管用。道理归道理，生活中该怎样还会怎样，只要结果不管过程的大人，比比皆是。

前几天，浙江某地的一位家长朋友告诉我，在她的推荐下，孩子所在班级的老师也想参加百班千人读写计划，跟着全国知名阅读教师一起，深入研读一本书。我说，这是好事呀，孩子的阅读还是需要有人引领着往前走的。

“可是，当老师跟家长们商量时，全班有三十多个家长表示反对。”朋友一脸的郁闷。

“为什么呢？难得老师对阅读如此认同且充满热情，这是孩子们的福音啊，家长们怎么这么傻！”

“这些家长的理由是，孩子平时太忙了，要参加各种奥数奥语（居然还有这样的名目!）培训班，没时间读书。”

对话进行到这里，我心塞得不行，顺手把这段对话转到一个教师群，没想到，大家纷纷表示，这样的情况很正常，然后开始吐槽当地变态的应试与疯狂的培训：

全上海的孩子都在考英语，什么SBS（朗文教材）、新概念、“3E4口”，全是为了考民办初中，因为上海初中公办普遍弱。于是乎，各种学龄前的英语启蒙机构（这是白白糟蹋了启蒙这个词）疯狂冒出来，有些口语比较好的家长在家直接跟孩子讲英文，甚至不允许讲中文，号称创造母语环境（拿英语当母语，这是什么思维？）。所有英语特色的小学都特别吃香，语文实际上已经降到了副课级别……

浙江某地应试成风，领导对学科教学的重视，表现在只关心考试成绩上，只要你的分数排名不行，直接上门听课，然后找你谈话。如果你想带着孩子多读书，哪怕并没有因此影响成绩，你依旧成为另类，每天要接受一群质疑的目光和一盆盆泼下来的冷水……

当然，对于应试，深圳也不能幸免。不少孩子还在幼儿园就被家长送到了学而思；一个暑假，除了生病那两天在家休息，其他时间都在各种培训班度过的，不在少数；家长会上，有老师公然说“只要学不死，就往死里学”的，也有市场……

在家长眼中，挂在藤蔓上的葫芦是孩子就读的名校，是每次考出的漂亮的分数，这些都是可以跟朋友吹牛时特有面子的资本。至于孩子是不是根据学习规律来学习，有没有自主学习的热情，能不能带动内驱力，都是不可控的事，索性不管了。所以，哪怕在培训机构补课是超前学习，哪怕在补习老师那里得到的是僵化的思维模式讨巧的解题公式，都无关紧要了。交了钱，上了培训班，孩子的课余时间安排得满满当当（玩耍本是人的天性，但在很多家长眼中，玩就是不务正业，是在浪费时间），这就心安理得了。因为，我要的只是葫芦！其他的呢？关我屁事。

教育就当多些包容多些机会，让每个葫芦都能稳稳当当地长成自己的样子、有着不同的用途：做舀水的瓢也好，做装酒的壶也好，做艺术品也好，做神仙的法宝也好，变身成葫芦娃也好……只有相信孩子拥有无限的可能，才能理解并尊重孩子的发展；只有允许教育的参差多态，才能让孩子在教室里安心成长。

应试时代，分数至上，疯狂培训，教育将死。希望多几个有良心的教育人，去唤醒孩子的兴趣，去点燃学习的热情，鼓励并帮助孩子从自己的兴趣出发，走他喜欢的那条路。愿这世上少几个焦虑的功利的父母，多很多快乐的自信的孩子。