全国第二届小学青年教师获奖语文教学观摩活动八节课文字简记

福建刘冰老师上五年级《“凤辣子”初见林黛玉》

课前谈话：

刘老师戴上了一副淡茶色眼镜：因老师眼睛事故，怕吓着孩子们，所以戴上一副眼镜，但有人笑我，说我是算命先生，好歹我也是“算命小姐”吧！于是，我掐指一算，知道了今天课堂上坐着的是广州越秀小北路小学五8班学生；又掐指一算，你们都是优秀的学生；再掐指一算，……话说，你对《红楼梦》了解多少？（生答《石头记》、曹雪芹……）刘老师幽默地说：“这些地球人都知道……”出示关系图表，了解背景……才开始上课。

板书人物：贾母、丫鬟、媳妇、嫡亲孙女

阅读方法：跳过去

出示：一行一行简单句子，让学生读；

再出示：详细的外貌描写句子，一行一行地读（课件里的句子，凡是表示颜色的词语都用此颜色出示，太妙了！）

读出细节带来的画面感

好一个“敛声屏气”，伸手跟老师写“敛”

默想王熙凤的出场

高明的读者，尝试与众不同的朗读

老师配乐戏曲方式展示读

谈听后感受

和老师一起读：我读前半句，你读后半句；我读第3句，你读第4句

师生对话表演王熙凤出场夸林黛玉场面，谈感受：

外甥女高兴，嫡亲孙女高兴，贾母高兴——一箭双雕，一石三鸟

指名学生读，再谈你心中的王熙凤是一个怎样的人

师当林黛玉、生当王熙凤，想象场景自编对话

学生找，为什么课文中没有林黛玉回答的声音

于是，有人这样叫王熙凤……有人这样叫……这样叫……

课外，购买《红楼梦》、戏曲《红楼梦》——立体阅读

收获：

老师拥有足够的智慧、口才、幽默，是件幸福的事；

化难为易、化繁为简的梯度阅读设计是让学生快速走进文本的最好的方式；

和学生一起承担文本角色朗读，是体会人物的性格特点、感受语言的魅力的不二法宝。

天津冯巍老师上五年级口语交际《推荐一本书》

大家带来了什么书？展示

怎样推荐？观赏他山之石：

四张思维导图推荐的四本书

要求学生模仿、自己画思维导图来推荐自己的书

一个要求：尽可能的吸引我们

学生画图、学生推荐、学生提问

师问：书中都有答案，我们在推荐中是说出答案好呢，还是不说好？

生：不告诉

英雄所见略同：只提出几个观点，让读者去书中找

板书：设置悬念

和学生一起总结出方法

另一名学生看着自己设计的思维导图推荐书本

学生评价，总结方法，板书：交流感受

播放《丑小鸭》的推荐语

总结方法，板书：抓住看点

找自己推荐的书中，哪个部分最吸引人，圈出来，自己写

展示、评价

收获：

1、用思维导图的方式让学生推荐一本书，是理清一本书脉络的最佳方式。

2、用“抓住看点、设置悬念、交流感受”的推荐方法能很好的解决怎样让推荐词足够吸引人的问题。

河北石家庄刘春霞老师上四年级《准时的登陆表演》

课前：聊老师曾经养过的动物，并通过简单描述“猜猜它是谁”，和学生拉近距离，激发学生对动物的喜爱之情。相机引出本课的主角：仙企鹅。

上课亮点：

1.让学生当小老师带读生词，纠正字音：如“发号施令”的“施”。

2.联系生活实际理解词语：如鱼贯而出（刚才同学们走进上课的舞台，就是“鱼贯而入”，下课后我们离开这里，就是“鱼贯而出”）；

步履蹒跚，秩序井然，准时无误：不同的词放到不同的语境中表达不同的语感，促进词浯的积累内化；

3.带着想象去读课文：身着燕尾服的绅士是什么样子，步履蹒跚又是什么样子；

4.巧妙引导学生用自己的语言和表达方式把仙企鹅的奇观景象介绍出来：

老师给开头语，降低难度；

5、通过比较“上岸归巢”和“登陆表演”体会命题趣味性的重要。

江苏张维娜老师上四年级习作《汉字听写大赛》

（老师示范板书）

记录心情：紧张、兴奋、信心十足…

意外  吓一跳   纳闷   …

（学生写好卡片张贴）

可笑  有意思 无语 高兴…

惊讶 太自以为是 没学过 啥鬼 极端

有玄机 有趣 激烈

汉字听写大赛：

 第一轮：5秒听写一个两字词语。

“开始”

答案出来，很意外

第二轮：用左手20秒写一句话。

“听明白了吗？”

吃一堑长一智

同样的错误不犯第二次

用一个词写出第二轮感受

第三轮：看拼音写一个四字词语。

“酣畅淋漓”

蓝色卡片写感受

采访：这是一场怎样的比赛？

习作要求：123

每个要求一个笑脸，如果达到三个要求，你的作文就是一篇高水准的作文了

学生习作中，老师一边巡视一边给优秀作文颁发奖章和笑脸，并做记录

收获：

1.多么有创意的情境创设！课堂需要这样的智慧；

2.及时记录学生的真实感受，为学生接下来的写作提供了素材；

3.学生当堂作文，老师当堂记录、表扬、批改、评价，呈现高效模式；

4、慨叹：没有做不到，只有想不到！

浙江王梁贤老师上六年级《鲁滨孙漂流记》

梗概：用一个简短的演示文稿对梗概做个介绍，让学生了解什么是梗概

引出今天要学习的梗概，有点长，怎么学习？

1.快速浏览

2.简洁概括

3.现板导图

4.复述梗概

评价学生：赵同学你太了不起了！对旁边一生说：“你想鼓掌就把掌声拍响一些。”

精彩片段

1.默读精彩片段，在最感兴趣的内容旁做上记号

2.老师当堂电脑梳理四大板块：刻日历、搜集物资、打木桩、自我安慰

3.按兴趣板块分组坐，出示小组合作欣赏学习提示：读片段，讨论：哪里精彩？留下什么印象？记录学习成果如精彩句段、心得体会、画画阅读提示等；推荐一名展示、汇报

4.小组汇报：老师总结每个小组的学习方法板书：画图示、提炼、联系生活、分类、读思、换位思考

慨叹：

老师精心设计板块，把学习的主动权完全交给学生，学生在老师的引导下自主、创新学习；老师在学生灵动、精彩的学习汇报中又提炼学习方法，得益于课堂，又从课堂中得益。课堂驾驭能力太强，让学生自主学习的意识太强！

江西杨舸上五年级《将相和》

1.正音“相”

2.快速浏览，写小标题

小结性的句子在段末

3.老师板书小标题：

完璧归赵（起因）

渑池会见（发展）

负荆请罪（结局）

相机指导写“璧”、提醒易读错词：渑池、鼓瑟、侮辱、击缶、拒绝

要求学生整洁、美观的把小标题写在课文纸的相应位置

4.三个故事之间的联系？（起因、发展、结局）

5.着重读人物——蔺相如

出示学习方法：联系着读、比较着读

比较两个故事的开头相似之处（犹豫不决）

读出了一个怎样的蔺相如？

（临危受命）

小结新的阅读方法：联读法

学生学习：找相似的地方做相同的记号

撞碎、拼了

读出了一个怎样的蔺相如？

（以命相拼）

还读出了什么？

关注词语：理直气壮

引导学生理直气壮地读

读出了一个怎样的蔺相如？

（生板书：舍身取义、随机应变、忠心耿耿）

还有哪里有相似之处？

生汇报

师板书：勇敢、机智

不同之处呢？

和氏之璧和尊严

板书：为了赵国

运用联读法自已学习第三个故事与前两个故事的相同之处和不同之处，像老师一样做上批注

顾全大局、以理服人、

收获：学到新的阅读方法：联读法，即联系着读、比较着读，体会人物的品质。

四川杨坤五年级《临死前的严监生》

二根手指指的是什么？学生讨论、交流、自读文本找答案。——两茎灯草

把话语权交给学生：你怎么评价临死前的严监生？（吝啬）

吝啬和节约的区别（吝啬是过分节约）

再读全文，找到过分节约之处

关心不算什么的灯芯

三段文字快速浏览

板书：构思精巧

静心默读，勾画动作、神态，推想、批注

生：着急、气死了、失望、绝望…（模仿严监生说）

讲述：师示范，生说

比较朗诵和讲述的区别

入情入境的讲述，用语言动作表演

板书：描写传神——拖延折腾

出示《齐省堂增订儒林外史》评语：“越要紧时，偏慢慢叙写，拖延折腾，是行文一定不移之法。”

比如：三顾茅庐、三打白骨精、三借芭蕉扇…

课后，老师诚恳地说出：因事先没跟学生老师沟通好，学生早已拿到课文纸，知道了两根手指是两茎灯草，但为了配合老师，装作不知道。为了展示设计的过程，所以让大家听到了半节虚假的课。但后面是真实的，而且课堂在预设的基础上增加了吝啬和节约的环节，让孩子们越来越对文本产生兴趣。

收获：

    原来在五年级课堂里也可以把“拖延折腾”这样深奥的写作技巧通过文本总结出来，让学生在阅读文本过程中学会写作的技巧。另外，通过老师清晰明了的示范，不但让学生明白，而且让听课的老师也明白了：朗诵和讲述的区别。我们完全可以在自己平时的课堂上让学生加上自己的语言、动作对文本进行讲述，从而加深学生对文本的理解。

广西谭伟上四年级习作课《记录生活》

课前谈话：广东，广西，珠江，生说老师印象，夸老师，说兴趣爱好，聊吃。

习作课：自由表达

你想写什么？

生：童话、美食、家乡、玩、动物、

师梳理：想象、美食、景、人、事、物

出示：记录生活

食在广州

中华美食推介会：要求（选择一道美食推荐，看谁的最吸引人），同桌交流。

生：陕西凉皮，补充：制作方法、原料

师：板书：做法

师：还不够勾起我心中的小馋虫

生：炒冰

师：板书：味

师：出示法宝：麻婆豆腐的推荐视频

视频带给你什么帮助和启发？

板书：由来，色，香：特点…

读藏在抽屉里的美文——麻婆豆腐

阅读：带给你什么帮助和启发？

从不知道到知道怎么介绍

看一看、闻一闻、尝一尝

板书：抓特点

首先、接着、然后、最后——有条理

过渡句，更有条理

表达自己的感情——表真情

你想写什么？准备写哪几个方面？

引申开来，用此方法还可以写别的东西——动物、植物、物品

生写

展示、点评

收获：

联系学生的生活实际，借助视频和美文，引导学生总结出写美食的法宝：写由来、写做法、写特点。

用上抓特点、有条理、表真情的方法还可以写美食以外的人、物，记录美好生活。

生活处处皆语文，孩子们是自由的，写作也是自由的。