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怎样做才能教会教好葫芦丝演奏
器乐教学涉及两个主体和主题，两个主体分别是教师和学生，两个主题分别是“教师如何教”和“学生如何学”，且“教师如何教”和“学生如何学”，是器乐演奏人才培养两个永恒的基本命题。
笔者凭借对教育理论规律的了解，以及多年从事器乐教学积累的实践经验，在全国范围内率先提出并厉行“精讲巧练、领悟结合”---- 器乐人才培养新模式。同时积极倡导“先学后练、边练边学”---- 学生学练新方法。现对“精讲巧练、领悟结合”器乐教学新模式的准确内涵简介如下。
所谓“精讲”不是少讲，不是不讲，更不是“无话可讲”。而是在全面准确掌握教学内容和学生学练基础的前提下，对主要内容和重点内容，以及学生自己理解认识有一定困难的内容，进行精心组织和讲解。关于这一点，对仍在使用必要文字说明极少的现行教材的指导教师尤为重要，倘若自己再对教学内容和教学要求掌握的不系统、不准确、不清楚，那就更难做到真正意义上的“精讲”。
所谓“巧练”不是简练，不是懶练，更不是不练，能否做到“巧练”关键是教师和学生对“巧”字的理解是否正确。教师传授和学生掌握的知识必须准确无误此为一巧，训练有较强的计划性、目的性和针对性此为二巧，训练中要突出重点、牢记标准、掌握方法此为三巧。若能基本做到上述“三巧”，即可保证学生学练不走弯路、不做无用功，即可保证每次训练的质量和效率，即可把我们宝贵的时间和精力用在当用之处，这才是“巧练”的确切含意和精髓。
“领悟结合”中的“领”是指教师的讲解、引领和提示作用，“悟”是指学生自己感悟、体会和认识能力。“领悟结合”就是要将二者有机结合，既要发挥教师的“学习主导”作用，也要发挥学生的“学习主体”作用。水平再高的教师不可能代替学生的一切，悟性再强的学生也不可能悟出道理的全部。最佳的学习状态是，在引领中激发感悟，在感悟中探求更深层次的引领。
该文选自【葫芦丝巴乌自学天地】。
资料来源“葫芦丝巴乌自学天地”，本平台仅作分享，版权归原作者所有。
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