为了更好的探索数学真知，磨练教师的课堂艺术，世纪凤华小学开展了青年教师课堂能力大比武活动。所有的参赛老师都把握机会，认真准备，从所教学生的认知出发，不断创新，努力打造学生喜欢、教学成果显著的课堂。
苏婕老师的教学内容是《求一个数比另一个数多几分之几》。在教学时，苏婕老师遵循知识规律，将枯燥的解决问题赋予有趣的情境，使学习内容变得鲜活。在这节课中，所学的一个数比另一个数多或少百分之几是一个难点，通过创设情境，以问题为载体，以学生自主探究、合作交流为主要学习方式来设计本课。
梁丽惠老师的教学内容是《公因数和最大公因数》。这节课的教学设计，是在理解和掌握因数与倍数的基础上进行教学的，是分数加减法的起始课。在教学中分为两个探究环节。探究一：理解公因数和最大公因数的意义。从剪纸画导入，激发学生探索学习的兴趣；引导学生观察和交流图片数学信息，体现五会课堂的会看和会说；通过小组合作的形式引导学生借助学具操作，直观地理解公因数的意义；探究二：找两个数的公因数和最大公因数。在探究过程中，给学生独立思考的空间，注重让学生自主探索的方法，培养学生的创新意识。
段凯宁老师的教学内容是《比例尺的认识》。基于孩子们从来没有接触过比例尺，而且比例尺这部分知识比较枯燥，所以这堂课一开始就将什么是比例尺，比例尺是一把尺子吗，比例尺与什么有关，这三个问题抛出来，带着这三个问题老师与孩子们一起进行研究。接着用一个脑筋急转弯激起孩子们的兴趣，活跃课堂气氛，再由画出教室平面图引出比例尺的有关知识。本节课始终循着一根主线——比例尺的意义与应用，引入新知别出心裁，无论是哪个环节的例子都来源于学生熟悉的生活，重视学生的独立探究与合作讨论相结合。
许小新老师的教学内容是《认识圆柱和圆锥》。本节课的教学设计，紧紧围绕圆柱的本质特征，让学生多视角、多方位的认识圆柱。在教学中分为两个探究环节，首先是十分重视学生的动手操作，通过摸一摸看一看、滚一滚等实际操作，让学生直观的认识圆柱有关面的特点，采用多种方法探索圆柱的两个底面圆是完全相同的；然后再引导学生观察、推理，运用立体旋转的方式唤起学生原有知识，推导出有关圆柱的特征，做到有具体有抽象，使学生在自我学习的过程中，充分感受学习数学的乐趣，享受数学学习的成功。
王琳琳老师的教学内容是《分数的基本性质》。王老师用绘声绘色的语言讲述唐僧给徒弟分饼时遇到的困难进行故事导入，唐僧给孙悟空1/2的饼，给沙僧2/4的饼，给八戒4/8的饼，面对这种“不公平的爱”进行探究。激发学生探索新知的欲望。
王老师的课堂语言活泼可爱，抓住了学生的心。从故事导入到探索分数大小不变规律，学生通过动手操作实际“分饼”更直观的体会分数的基本性质，最后总结出性质，并且验证规律。同时老师进行了感情升华，告诉学生唐僧对三个徒弟的爱是一样的，就像老师对学生们的爱一样。
张继超老师的教学内容是《求实际距离》。张老师用思维导图引导学生去复习前边比例尺的相关知识，尤其是比例尺的意义，然后通过引导学生结合图中信息提出并解决足球队需要几小时到达青岛的问题，展开对比例尺应用的学习。充分发挥学生的主体地位，让孩子自己思考，得出方法。主张方法多样化，解决数学问题。孩子充分思考，锻炼了孩子的解决问题的能力。
刘晓敏老师的教学内容是《乘法分配律》。在教学中，刘老师以上学期学习的相遇问题为基础，学生自主学习—观察—归纳—猜测—验证概括出乘法分配律。
学生通过用两种不同的做法解决遇问题，用不同的方法解决同一道问题，得出这两个算式是相等的。观察三组算式，找出共同点，发现它们都是：两个数相加再乘一个数等于两个数分别乘这个数再相加。根据找到的特点，仿写这种形式的算式，验证是否符合这种形式的算式都相等。学生说出自己的验证过程，从算式表示的意义解释这样的算式为什么相等，明确符合这种形式的算式都是相等的意义。在学习了乘法交换律和乘法结合律的基础上，很容易就可以总结出乘法分配律：（a+b）×c＝a×c+b×c。在练习过程不仅有乘法分配律的正应用也有分配律的逆应用，简单的练习题不仅可以增加学生的自信心还可以加深对乘法分配律的理解。
赵迎迎老师的教学内容是《乘法结合律和交换律》。赵老师通过复习加法的结合律和交换律导入乘法运算律的学习，有利于学生知识的迁移。结合律的学习，开头展示情境问题，通过一题多解逐步引导孩子发现规律，验证规律，总结规律。交换律，通过提问:乘法中既然也有了结合律，那可能会有交换律吗？引起孩子们的思考，让孩子们分小组讨论，举例验证，总结结论，上台展示，充分带动了孩子的思考，活跃课堂氛围，使课堂学习取得了良好的效果。
崔萍萍老师的教学内容是《两位数乘两位数进位笔算》。先对口算和不进位笔算的知识点进行了回顾整理，总结两位数乘两位数的笔算方法是将其中一个因数进行拆分后分别相乘，这样有利于学生更快的接受两位数乘两位数笔算知识。教学过程从简到难，从一次进位到两次进位，循序渐进的引导学生自主研究和小组讨论解题过程，最后学生自己走上台前描述自己的“研究成果”。
用“浪费水源”的例子引入，既探索了新知，又倡导了大家养成“节约用水”的好习惯。最后对两位数乘两位数的计算方法概括成“宝典”：“因数位对齐，拆下不拆上，个十分开乘，结果再相加，记得加进位”，成为一个亮点。
张敏老师的教学内容是《解决问题的策略——逆推》。张老师在课的开始，以一张生活中常见的场景引入，解读数学信息，提出数学问题。之后老师给大家时间整理数学信息，小组讨论并进行展示，孩子们方法多种多样，有示意图，线段图，线路图……，展示环节非常精彩，然后老师用板贴又将数学信息带领大家整理并用数学符号表示，从而引出逆推的原理，在明白了一系列原理之后，孩子们学会了如何运用逆推解题。后来老师提出，我们如何验证我们的计算结果是正确的呢？就是把最后的答案带入题中，这也是本节课的一个亮点，整个教学过程环环相扣，紧扣主题。
刘杰老师的教学内容是《轴对称图形》。在本节课中，刘杰老师从轴对称的特征:对折之后能够完全重合着手。先出示一个“轴对称图形”的反过来五个字，让学生从潜意识里知道轴对称的特征。先在黑板上画一半的葫芦，接着画另一半（两半不对称）问同学怎样可以很快的画出或者剪出一个左右对称的葫芦，学生利用手里的纸和剪刀很快完成了轴对称图形，然后进一步巩固轴对称的特征。接着出来对称轴，区分轴对称和对称轴概念利用剪出的葫芦巩固对称轴的概念，概念理清后开始练习。在练习中交给孩子换角度思考的思想。
通过赛课，老师们精练了自己的课堂，在实践摸索中不断创新，促进课堂改革的前行。老师们将五会灵活运用于课堂的每一个角落，促使学生们在潜移默化中会看，会听，会想，会问，会说，让学生们学会学习。
