前不久,我有幸参加了青年教师课堂展示课，我讲的课文是《我要的是葫芦》（人教版二年级上册）。
那一天，我早早地来到学校，走进二年级三班教室。孩子们主动地与我打招呼，亲切地和我问好，一听说我要给他们讲课，还欢呼雀跃地让我一定要选自己。课前与孩子们的熟悉更坚定了我上好课的信心。
课堂在我的教学设计下有序地进行着。我充分考虑了二年级学生的特点，设计了“字词大闯关”“美丽葫芦架”“学生来找茬”“我来演一演”“续编小故事”等精彩环节，让学生在课堂中充分的释放自己，发挥自己。我一直认为，讲课要接地气，课堂要联系生活，只有这样才能发挥文章真正的意义。如果一味地讲解书本知识而脱离生活实际就会变得枯燥无味，因此我把课堂还给了学生，让学生成为课堂中的主人，积极踊跃地参与到课堂中。
例如在讲解第一自然段时，我在黑板上画了一个葫芦架，让学生们想一想葫芦架上会有哪些东西。学生们积极地阅读，踊跃地回答，在师生共同努力下，我们依次画出了细长的葫芦、绿色的树叶、雪白的小花、可爱的葫芦，为了让板书更有立体层次感，我还特意用卡纸剪出了小树叶和笑脸小葫芦，贴在葫芦藤上，十分的逼真和生动，学生一看图就能想象出这课美丽的葫芦树。再例如讲解种葫芦的人和邻居的对话时，我采用了表演的形式，让学生上台演一演文章中的情景，在学生积极地参与中我们理解到邻居的善心好意和种葫芦人的固执己见。
精彩的课堂不是一个人的成果，而是全体师生的共同参与和一个团队的共同努力。通过这堂课的展示和老师们真诚的点评，我也发现了许多的不足之处。
首先，在讲解生字时，有两个十分重要的词语没有重点讲解。一个是“葫芦”的发音，许多同学用口语错读为“hú lou”，真正的发音是“hú lu ”，另一个是邻居的邻的读音“lín”,而不是“líng”。对于口语中习以为常的错误读法更应该重点讲解，反复练习。
其次，学生虽然积极踊跃地参与到课堂中，但是课堂纪律的控制还需要加强。正如评委老师对我的点评，课堂中十分灵活的讲解，让学生自由发挥，充分释放，但是到最后教师有些失控，有些吃力，有些疲劳，这些都可能源于对课堂纪律的零散。因此，在活跃的课堂气氛中也要学会适当的把握课堂纪律，及时拉回一些丢失的注意力。
最后，教师自身的语言表达能力还需要进一步的提升和优化，语速稍微放慢一些，讲解不要过于着急，用温柔的语言循循善诱地指导孩子。提高教师的人文素养和语言功底不能一蹴而就，但是只要在平时多锻炼，多读书，多思考，就会潜移默化地养成。
一节小小的课堂，却蕴含着深刻的大智慧。上完这节课，我从中思考，从中收获，从中成长。我认识到，教师要想讲好一堂课，就必须充分备课。因为只有备好文章，备好设计，备好学生，才能自信地讲解。同时课堂中要联系学生生活实际，学以致用，把课堂中的智慧运用到生活中去，灵活地处理好各种问题。因为只有接地气，才能有灵气。
小课堂，大智慧，小问题，多反思，人生处处是风景。
（作者单位：山东临沂市罗庄区窑北头小学）
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