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对现行器乐演奏人才培养理念的质疑
通过多年观察了解发现，在器乐演奏人才培养过程中，普遍存在学生能否学成靠“天份”的传统理念和片面认识。
反映在教学上只教“怎么吹”、不教“为什么”，重视技法传授、忽视理论讲解。反映在教材上，对学生“应知”内容必要的文字说明极少、不必要的重复练习曲目忒多。
反映在教学模式和教学方法上就是传统的“师徒模式”，也就是人们常说的师傅引进门、修行在个人。学生成长发展完全靠自身对音乐的灵性与悟性，学习者虽有成百上千，但最终学成者却寥寥无几。
在网上有意听过一些老师的课和讲座或报告，当时感觉收获很大，但事后静下心来细细回味后，总有某些失望和忧虑相伴而生。针对这些现象我也分别请教过不同层次的教师朋友，回答较多的是“没必要说那么多、讲那么细，让学生自己悟去吧”。一句话，还是靠学生天份。
经多年实践体会我们认为：“学艺靠天份”这一理念有些落后和片面。伟人列宁有句名言但凡事业成功者“三分靠天才、七分靠努力”。要知道在学生努力的过程中，教师若能做到尽职尽责，讲解到位、指点到位、引领到位，最好再能做到“画龙点睛”或“一语破天机”，可在很大程度上促进和加快学生的成长发展。加上学生确属爱好、真心喜欢，具有学好的内在动力，内外因共同作用，将来一定会有更多演奏家出现。
更何况“人的天份”，在很大程度上具有后天开发、挖掘、培养的可能和余地，历史上多少名人大家的成长和成功之路足以证明这一点。对教师而言，过分片面强调“学艺靠天份”大有回避问题和推卸责任之嫌，若再将其作为不愿意潜心研究问题，对教学内容不求甚解，甚至向学生传授错误知识或技能，以其昏昏、使人昭昭，那就更不可取了。
你能找到下颤音和下波音的应用实例吗
相当数量的葫芦丝教材和老师都说，颤音分两种，上颤音和下颤音；波音也分两种，上波音和下波音。但我们用了多年时间、花费很大精力，却始终没能找到下颤音和下波音的应用实例。无意间却在笛子教材和笛子演奏中发现它们的应用实例，且还发现颤音和波音的种类也远不止我们知道的各两种。由此可以猜想部分葫芦丝教材当初可能是参照笛子教材编出来的，而真正的笛子演奏家王次恒老师编著的《葫芦丝基础教程》却恰恰没有如上说。
经过认真研究反复实践我们认为，受葫芦丝巴乌自身音域、结构、气息等多方面条件限制，除上颤音和上波音外其它种类的颤音和波音，当然也包括下颤音和下波音无法应用，或是应用后效果十分不好。因此，人们自然也就放弃了对它们的选择和应用，致使我们始终找不到它们的应用实例。
由此我们可以明确，在葫芦丝巴乌吹奏方法中颤音和波音只有“上颤音”可用。更确切地说在上颤音中只有“二度颤音”和“三度颤音”可用，前者常见常用（适用普遍），后者只在演奏蒙古族民歌时偶有应用。
同一吹奏方法不同名称比照
由于不同地域和流派在认识上的有所不同或局限，使得同一种演奏方法在不同版本教材中的名称存在较大差异。为方便爱好者查阅比较，现将“虽不同名但同事”的部分演奏方法列表如下：
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说明：由于表中（右列）各种不同名称，多是从“效果”而不是从“方法”角度给出的命名。“演奏方法”和“演奏效果”两个既有联系又有区别的不同概念被严重混淆，有些器乐教材概念模糊、内涵不清，定义跑偏、名称混乱，怎么看也看不懂，其根本原因就在于此。建议同学朋友们在今后的学习交流中，最好使用每种方法的规范名称，避免再产生异议和误解。（未完待续）
该文摘自学术专著《葫芦丝巴乌教学法研究》，单振东著。
资料来源网络，本平台仅作分享，版权归原作者所有。
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