【校长面对面】外海中心小学校长馀标局:最大程度挖掘并张扬每一位学生的个性

“办学不能太过于保守，只满足于普通的日常教学，只求平稳过渡，必须要注重发现每一位学生的兴趣点，并且有针对性地培养，发展他们的兴趣点。只有这样，学生才不会把上学当作负担，在校园的生活才会充满激情与活力。”谈到多年教学生涯中的心得体会，外海中心小学校长余标局给出了他多年来始终秉承的原则。

在余标局看来，服务好学生是一所学校的根本任务，而为学生服务的根本就是全力发展他们的核心素养，从人文底蕴、社会实践、学习基础、科学精神等方面进行全面培养，让他们德智体全面发展，而不是把学生培养成不能适应当代社会的书呆子。

为此，余标局始终坚信，教学工作不能过于保守，不能满足于普通的日常教学，只求平稳过渡，还必须在日常教学中，注重发现每一位学生的兴趣点，并且有针对性地培养，发展他们的兴趣点。只有这样，学生才不会把上学视作负担，在校园的生活才会充满激情与活力。

据介绍，外海中心小学成立了多种多样的学研外海地方文化社团，如龙溪文学社、棋社、歌舞团、创社、书画社等20多个社团，并定期组织开展形式多样、生动活泼的活动，用于提升学生的核心素养。

余标局还认为，对待每一位学生，必须懂得因材施教。因材施教很多人都会说，但具体实施起来，尤其是外海中心小学这种近3000人的大学校，并非易事。

为了让因材施教的教学思路落到实处，不久前，外海中心小学专门根据龙溪文化的价值取向和该校小学课堂教学改革的方向，构建了“三重”“三生”“四情”（三三四）宜学龙溪课堂，即重人文素养和学习习惯，重基础知识和能力方法，重学习过程和实践创新；强化生本教育、生成教育、生命教育；以满意的情绪对待学生的每一点小进步，以宽容的情绪对待学生的点滴差错，以兴奋的情绪激发学生的学习兴趣，以好奇的情绪激励学生探究学习。

余标局常说，在成就学生的同时，还要成就教师。这样一来，教师才不会有倦怠感，学校才能得以持续发展。

“常规办学套路下，就是教师进学校教书、拿基本固定工资，就这样日复一日。久而久之，教师就会有倦怠感，失去了前进的动力，其实这是人之常情。我刚到外海中心小学任职时，发现有这类情况存在。”余标局说。

从那时起，余标局便下定决心，要给每位教师一个希望，让他们觉得自己是有潜力的，要让他们知道学校会为他们的成功创造条件，从而重新规划自己的职业生涯。

余标局说：“要想改变教师的心态，首先就要了解教师的实际需求与感受。显然，他们都想进步，都想达到新的高度，那我们就专门创造更多的机会让他们进步。”

笔者获悉，近一年来，外海中心小学经常开展科研讲座，指导教师如何做科研；开展各类课程，教导论文的写作以及指导如何投稿；针对做课题方面，该校还会把教师送到省内各地培训；同时，该校还跟江海区教育局积极沟通，成功把江海区的名师工作室（余凤姣名师工作室）设立在了校内。

外海中心小学教师们的热情也获得了业内的一致认可。今年6月，广东省教育协会会长李学明、副会长刘劲予对于该校参与课题研究的热情、研究课题的质量给予了充分肯定，并亲自参加了该校“十三五”课题的开题会。

“一系列的帮扶措施，让更多教师获得了学习提升的机会，他们也进一步靠近了自己曾憧憬的职业生涯。当教师们都在不知不觉中进步，学生就享福了，学校自然会发展，一切便水到渠成。”余标局说。

笔者了解到，近一年来，外海中心小学的教师队伍共申报省、市级以上课题近30项；在省级以上刊物发表论文10多篇；参与区级、校级名师工作站的教师达60多人，占了教师队伍的一半。毫无疑问，该校的教师培养工作已初见成效。

外海（龙溪）名人辈出，自古有“文化之乡”的美誉。外海人崇文尚武（体），不仅酷爱读书，而且重视艺体，全面发展。结合外海的地方文化，当下，余标局具体确立了怎样的办学思路？

余标局告诉笔者，针对当下学校所处的地域，他的思路非常清晰，就是传承外海（龙溪）优秀传统文化，全面育人，在“承”与“创”两个方面做文章，“承”，即传承传统文化，“创”，即创新。

当下，外海中心小学正在全力实行龙溪“1+3”教育。龙溪“1+3”教育指的是：首先通过让学生深入学好、学透中华传统文化、龙溪校本教材（其中包括龙溪故事、龙溪研训、龙溪学堂）以及基础课程，从而把他们塑造成一个有人文底蕴的整体，这就是“1+3”教育中的“1”。

余标记补充说道：“在此基础上，我们再让学生全面参与到艺术+体育+科创的校内活动中来，这就是‘1+3’教育中的‘3’。如此，便能结合我们外海（龙溪）当地文化办学的同时，把学生培养成德智体全面发展的优秀个体。”

笔者从采访中了解到，如今的外海中心小学，学生对于科创活动的参与热情日渐提高，无论是人工智能机械人训练课，还是校内的科技节等活动，均是学生们踊跃报名的焦点。在去年的广东省科普实践能力大赛上，该校获得一二三等奖的人数更是多达30多人。也是在去年，该校被评为“江门市第一批科学教育示范学校”。这一切，无疑是龙溪“1+3”教育体系中科创项目所取得的优秀成果。

余标局还自豪地介绍说：“在艺术上，2017年，该校传承地方文化的粤剧节目《遇见陈少白》成功通过审核，最终登上了江门市少儿春晚；象棋方面，去年参加江门市体育运动会获得了少儿组亚军等等，无论是艺术、体育还是科创方面，近一年来，我校都取得了足够亮眼的成绩。”

近年来，高新区（江海区）各级教育部门重点对课堂教学方法和教学课程进行改革，鼓励各学校探索符合自身实际的特色办学模式等办法。在教改上，外海中心小学有怎样的具体思路及做法？

据了解，结合校内学生大多是外海本地人，对外海文化有归属感的实际情况，在教改的问题上，外海中心小学积极通过挖掘外海地方特色、人文底蕴、人文精神（如陈少白、陈子褒等名人），并在此基础上结合科创、艺术等方式全方位张扬学生的个性。

“在小课程上，我们开设了如外海面、花生糕等等这类传统外海美食的制作课，来培养学生的观察及动手能力。”余标局说。

如今，外海中心小学还进一步加强了在校内开展大活动课程的力度，如戏剧节、故事节、校园春晚、电影节、乒乓球赛等等，旨在通过这一系列的活动，进一步张扬学生的个性。上述小课程及大课程的结合，就是该校围绕龙溪文化开展的整体课程体系改革。

“而关于课堂上的改革，首先我们推行了教师集体备课，使教学资源共享，提高教学效率；其次，就是让教师做小课题反思并重构课堂；最后，则是通过教学论坛、读书报告会等系列活动让老师的教学观念发生改变。整体课程体系与课堂上的改革相结合，就是我们在教改上的整体思路。”余标局说。

为了让教改的步伐更加坚实，外海中心小学并没有满足于内部探究，而是进一步采取了“走出去”的方式。近一年来，该校先后与香港耀山学校、广州越秀区小北路小学、香港五邑邹振猷学校等等众多优秀学校结盟。

“教改是一项长远工程，想在这条路上走得更远，就必须吸收不同地区、不同学校在教学上的宝贵经验，我们旨在通过结盟的方式，加强学校管理人员在办学理念、教师对教材研究及课程研讨、家庭教育等方面的交流与学习，为日后实现更高效的课堂教学打下坚实基础。”余标局说道。