注重能力 养成习惯 形成自觉
----关于高中数学学习品质培养的几点思考
李雄飞
摘 要：数学教学要重视教法研究，更应该重视学法指导，落足点还在于培养学生数学学习的品质。笔者根据教学实践就此作了一些粗浅的探索。
关键词：数学学习 品质 能力 习惯 自觉
高中数学教学中，众多的数学教师深感教学难度之大、成效不佳已成共识。教师难教，学生难学，如何破解这一难题？很多教师作了诸多有益的探索。笔者觉得关键还是在于我们对学生数学学习品质培养不够。
一、让能力看得见，摸得着
能力问题，常常让学生觉得可望而不可及，神秘莫测。其实这就是我们数学教学中的一种误区，也是从小让学生对数学学习产生恐惧的基本原因。一个学生在神秘思维中没有了学习的勇气，在害怕中丧失了坚持，数学怎么能学好？！
让能力看得见，摸得着，这是我对培养学生高中数学学习品质的教学体会之一。
1、提升记忆能力。记忆知识能增强学生学习信心。
学习就得在记忆中理解，在理解中记忆。对基本知识、基本题型、基本方法的熟练掌握，学生学习信心、解题信心就会大大增强。有知识、题型、方法烂熟于心，何愁学生学习数学的恐惧心理障碍不能解决？
2、模仿也是能力。模仿不是死读，在模仿上创新发展。
学生层次不一样，教学方法应该也不一样，培养学生学习品质也要因材施教。我们很多时候总以为举一反三是科学的。在教学中，我的体会是举三反一也是缺一不可的。依葫芦画瓢，固然不是最终的教学目标，但如果我们能对有些学生采取依葫芦能画瓢，依葫芦能画好瓢，依葫芦画出与众不同的瓢的教学技巧，这样的教学不是更接地气。
能力不是虚无缥缈的，要让学生看得见的是知识，能让学生明白能记住多少公式、定理、定义、公理等；能力不是神秘莫测的，能让学生真正能解答一些问题，形成良好的思维。
二、让习惯合规矩，成自然
好的习惯，终生受益。数学教学中也应该培养学生良好的学习习惯，好的习惯也能事半功倍。
数学学习也需要养成“说”的习惯。
将课堂的教师讲课的内容说出来，这是知识理解的开始；将问题解决的思路说出来，这是思维严谨性的开端；相互讨论，将疑惑讲出来，这是交流习惯的初始。
说出来，是一种交流，是成长的一种好习惯。说出来，会在交流中获得有益的补充，好的方法、好的思维、好的理解、好的启发都会获得收获，更重要的是也为走入社会储备说的能力。
说出来，是一种暴露，能让老师及时掌握情况，释疑解惑。说出来，让老师指导下学习能少走弯路，老师中肯的评价会激励学生学习信心，能及时纠正问题。
“说”好的习惯其实就是学生自我推荐的一张名片。合规矩，不做作，敢于说出来，学生才不会自卑，才不会积存问题。这样的学习习惯，何愁学习没有信心，何愁数学学习没有动力？
三、让自觉成常态，能执着
自觉是习惯的升华，是学生持续发展的保证。自觉成为常态，才能执着。简单的事情重复做，会成为专家；重复的事情坚持做，会成为赢家。说的正是养成自觉习惯的重要性，数学学习更需如此。
1、要有学法上的自觉性。
数学上课要养成做笔记的自觉性。笔记是课堂外巩固知识的依据。老师不能确保每一个学生在课堂上每一个知识点都能听懂。
数学学习要自觉建立数学错题更正本。要做到题不二错，查漏补缺，必须找到出现问题的原因，建立错题更正本是最有效的措施。这样的数学学习的自觉性可以培养学生思考问题的严谨性。
2、要有二次学习的自觉性。
教师巧教，学生勤学，也是必要的。学习能力的提高，课堂学习是关键，但课后学习也是有效地补充。
我们很多时候总把课后学习定势一种单一的巩固学习，而“二次学习”是一种在巩固上提升与拓展。
“二次学习”要求每天坚持，融合着巩固、交流、提升、拓展，可以激发学生学习激情，是学习内化的催化剂。
养成“二次学习”的自觉性，学生可以明确学习方向，做到有的放矢，由被动学习转化为主动学习。
数学学习的关键在人为，即学生的主动性。学生学习的主动性就在于学习品质的培养，概而言之就是注重能力，养成习惯，形成自觉。
