本次教研活动共有三个环节：
首先邀请中国教育研究发展中心研究员，思维导图研究专家张鹏生老师就“思维导图”方法做了简单的介绍。提到思维导图，其实就是一种发散思维。如果把它应用到学生学习过程中，实际上就是把某个知识点作为核心，以此引出与该知识点相关的内容并用树枝状图画出来。我们经常会看到一种现象，特别是我现在带的文科班学生，课堂上，下课后都在认真的记笔记，抄笔记，用各种颜色的笔在上面做记号，最后笔记本上写的密密麻麻，整整齐齐。可一旦提问，都没记住，还是得翻看笔记。而利用思维导图，可以使学生构建完整的知识体系，直观的看到知识点与知识点的相互联系。特别是在复习阶段，应用思维导图引导学生进行复习，这样可以避免课堂上学生忙于记笔记，不听只抄，只抄不记的现象。
第二，参赛选手说课。由来自各校的参赛老师展示自己的说课内容。说到说课，从自己参加工作至今九年时间，说课的次数也是屈指可数。平时上课都是直接开讲，所以一开始并不知道说课说那些环节，怎么说。通过这次活动，算是给自己补了一课。通过查资料，学习，听别人如何来说课，自己收获颇多。也明白了一点，学习，从什么时候开始都不算晚。只要用心，必有收获。
第三，入选选手献课。我们当中也有很多老师到现场观看了献课，我想大家可能都有一个共同的感受：那就是每位老师的课都讲的很精彩，适应了新课改的要求，真正做到把课堂还给了学生。这几年，我也和很多人一样，安于现状，不愿意花时间去学习，去提高自己的业务能力。直到参加这次活动，坐在那听别的老师讲课的时候，我才强烈的意识到自己和别人的差距有多大，真的是有一些自惭形秽的感觉。首先，他们在教学过程当中合理的运用了多媒体课件，播放一些和教学有关的视频和图片，可以看出来里面的每一个视频和图片都是参赛老师精心挑选制作的，在很大程度上调动了学生的学习积极性。这学期，学校给每个教室安装了白板，我们老师也可以根据自己的教学内容把这个有利条件充分利用起来。其次，授课中多位老师采用了分组讨论法。讨论过程中，学生可以各抒己见，提出问题，解决问题。其实，我们已经有些班级开始采用这种教学方法了。比如我所带的高三八班，而且效果也比较好。班主任韩老师在进行分组的时候，不是盲目的几个人一组就了事了，而是充分考虑到了学生的个体差异，每个小组都有一个“领头羊”，对其他学生起到了带动作用。经过一段时间的观察，我发现以前不爱发言的同学，听不懂就放弃学习的学生，慢慢的也加入到了讨论当中，而且也乐于把自己的讨论结果展示给全班同学，这样极大的调动了学生的学习动机，也树立了他们的自信。还有的参赛老师上课采用了导学案。对于学生来说，利用导学案一方面可以减少笔记时间，其次简单的内容通过自学完成，提高了学生的自学能力，最后重难点突出，对所学知识当堂练习，及时巩固。对于老师来说，就不用在简单问题上浪费太多的时间，这样就有更多的时间去处理重难点问题。总之，这次活动让我们受益匪浅。
当然，所谓“教无定法”，教学方法多样，也许别人用着好的对我们来说不一定适用，因为我们所面对的学生层次不同。我认为只要是对我们所带学生来说适用的，效果好的，那就是好的教学方法。
通过参与这次活动，真的是让我们开了眼界，也感觉到了自己和别人的差距有多大，深刻的意识到自己不能再闭门造车，固步自封，以后要多学习好的经验，多交流，珍惜每一次“走出去”的学习机会。
