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最好的教育不是灌输,而是启迪

2022-03-17 18:28:16

最好的教育不是灌输,而是启迪

2018/04/26

最好的教育不是灌输,而是启迪





    为进一步推动基础教育改革的深入发展,切实提高中小学教师的专业能力,改善教学策略,全面提升课堂效能与教学质量,促进教师专业发展,保障有效教学、高效课堂建设的顺利实施。10月26、27日,本溪县教育局组织全县中小学校长、副校长、师校领导及教研员参加了中国学校教育学会培训中心主办的“中小学高效课堂构建与教学行为改进”专题培训会。培训目标:关注教育主体自身的成长与进步,将有效教学设计,激发学生自主学习的教学方法以及有效进行课堂管理的沟通技巧;通过丰富案例,开启思路,创建激情、智慧和欢乐课堂,深入探究关于课堂改进的基本环节,提升教师专业发展。
    今年九月我成为一名管理教学的副校长,在我正为管理、改进教学发蒙的时候,接到了此次培训的通知,可谓是雨中送伞,雪中送炭——感谢教育局领导的这一举措,通过培训我真的感受到,现在的课堂教学是非改不可,大势所趋,再不改,我们有的老师真的是在辛辛苦苦,兢兢业业的误人子弟了。
    两个休息日,我们早出晚归,马不停蹄,甚至专家为了赶时间,一上午的报告我们把上厕所的环节都省略了,很怕落下一个环节,很怕有一个理念被我们忽略掉,有些领导、老师都有同感,精彩的报告能激起我们的共鸣,专家的案例分析,精彩总结让我们茅塞顿开,收获颇丰,感觉好极了。
    这四个报告分别是:山西太谷县教研室主任张四保《做智慧型教师,创建高效课堂》;山东昌乐二中实操班班主任石少磊的《高效课堂——素质教育的突破》;江苏洋思中学校长秦培元做的《打造高效课堂,减负增效》;江苏扬州市教育局师范师资处处长,全国名校长王力耕做的《有效教学的实践与思考》。四位专家从不同角度,不同层面剖析无效、低效课堂产生的原因,借助具体案例,认真审视当前的课堂教学,通过实践说明如何构建高效课堂,方式、方法、步骤、可操作的实例,让我们这些教学管理者心悦诚服。
    那么如何回来对照反思本校实际,更新教师的理念,必须进行一番头脑风暴,让我们老师真真切切感到我们奥特了,不改不行了,非该不可了。这些并非一时兴起,而是有这些观点的支撑:
    一、 一个校长的理念决定一所学校的前行思路。
    这句话经常见诸于报端,耳闻于会议,践行于学校。纵观世界教育,尤其是中国教育,此话一点不假。例如春秋战国时期,作为中国第一个民办学校校长的孔子,以其万圣师表的素养开创了中国教育贵族化向平民化转变之先河;近现代的蔡元培造就了卓著的北京大学,张伯苓成名了南开中学;陶行知示范了全民教育;朱永新李镇西开展的新教育运动;前苏联的苏霍姆林斯基创办了世界著名的帕夫雷什中学等。这些事例无不彰显着一个好校长的魅力与作用。
     在现行教育体制下,校长的作用显得更为突出。陶继新说过:一个有思想的校长可以把一所江河日下的学校经营得蒸蒸日上,一个没有思想的校长可以把一所蒸蒸日上的学校经营得江河日下。可见校长的作用是不可替代的,其地位是不可动摇的。即校长用先进的教育教学理念引领教职工,借自身的人格魅力熏染教职工。校长的思想不是生来倶有的,需要发挥自身的主观能动性去获取,方式有5:
 (1)是广泛阅读古今中外的经典教育著作。
 (2)是走出去与教育大师对话。
 (3)是请进来聆听专家学者的报告会。
 (4)是经常到老师中间去虚心听取意见。
 (5)是积极反思并撰写教育教学管理心得体会。
    二、 做智慧型教师,创建高效课堂。
    当教师的必须有智慧,有智商,有情商,追求教学质量不一牺牲教师的健康为代价,教师干的是脑力活,而不是体力活。以学定教,老师的责任不在教而在导。学情决定教情,只有先让学生学习了,教师才能发现,学生哪些会,哪些不会,从而根据学情确定教的内容。以教导学,教师“教什么”,“导什么”。“先学”环节:从最差的学生开始调查,分析个别倾向;“后教”环节:明确教的内容;明确教的方式;明确教的要求。“当堂训练”环节:分为必做题、选做题、思考题,这是不同层次学生完成的,形式像竞赛、考试那样,让学生独立、快节奏地完成,教师不做辅导,学生不得抄袭,进行的是实弹演习。
    转变传统的教学方法,无效、低效课堂学生生不如死,无可奈何花落去,教师过度的“灌输”真的让学生痛不欲生,学生不领情,老师就会大骂、特骂现在的孩子怎么了,真如九斤老太言中的“一代不如一代”,“老太太过年一年不如一年”,“葫芦头里养家鸟,越养越窝囊”、、、、、、教师每天如牛负重般工作,成绩平平的原因,有些老师确实应该反思一下:学生厌学都是学生的原因吗?我们没有一点责任?没有一点内疚吗?我们永远都是权威吗?时代变了,我们还用上个世纪的老模式、老方法、老套路行吗?总喊“狼来了”学生会害怕吗?现在是“狼都爱上羊”的时代;总用“稻草人”守护这篇麦田,小鸟也不会害怕的;我们还用延续我们老师的教法教现代的孩子,真是代沟会N次方了,教师累死,学生舒服死了。教师工作时间分配不合理,判作业的过程就是生气的过程,上课就是出气的过程。让学生“只要学不死,就往死里学”,加班加点不是事业心强,而是把孩子终生学习的兴趣摧垮了。讲了是为了自己舒服,会不会是学生的事。认为讲明白就是问心无愧,实质上讲明白也是误人子弟。口才好的教师,学生不会说话了,教师真是辛辛苦苦,兢兢业业,误人子弟。
    转变传统的教学方法,势在必行,一个人正确了,世界才正确。说的是一个爸爸不愿陪儿子出去玩,把一个世界地图撕碎了,让儿子拼好才带儿子出去玩,爸爸、儿子各行其是,相安无事了。不到半个小时儿子把爸爸拉到客厅,我拼好了,爸爸疑惑了,怎么会呢?世界地图很难拼的,可眼前的一幕实实在在让爸爸目瞪口呆了——世界地图背面的一个人头像呈现在父子面前,爸爸被彻底征服了——“一个人正确了,世界才正确”,孩子的思维并没有固守大大的“世界”(正面)而是“一个人”(背面)。重视知识的形成过程,不能凡是都按老师的定式去做,放手让孩子去思考、去做、去探索、去经历不好吗?
师无为,生才有为。做一名“智慧懒惰的老师”何乐而不为呢?
    三、 课堂高效是减负增效的关键。
    教育教学活动发生在师生之间,师生双边活动的主要场所是课堂,课堂是全面实施素质教育的主阵地,是实现教育理念的主战场,只有改革课堂教学,提高课堂教学质量和效率,才能达到教育的最终目的。洋思最大的特色是课堂教学,我们的课堂教学实质上就是让每位学生课上有事做,让每位学生最大限度的动脑、动手、动口,使每个学生有所收获。课堂上教师的角色转换了,有知识的传授者变为学生学习的组织者、引导者、评判者。通过长期的训练使学生养成良好的心理素质。课堂教学效率提高了,学生的课后辅导就大大减轻了,这就为全面提高学生素质提供了时间的保证。“兵教兵”,教师为了以后不教。引导学生小结、归纳、提升,由感性上升到理性。自学指导,学生看例题、找规律,举一反三,实现“先学后教,以学定教,以教导学”
    四、 教学不是“告诉”,更是一种“引领”。
    中国人:重告诉、重给予、重整理;西方人:重体验、重引领、重发散。所以才出现孩子一味的依赖父母,不能自食其力,“啃老族”、高分低能、有文凭没水平,名校毕业找不到工作等等。引领重于传授——“依靠自己的价值原则”学习,被来就是人天生的,一种能力,主动发现、主动探究本身就是快乐的事。教学的目标不在于知识本身,而在于引领学习方法,激发学生学习的欲望。教学有三种境界:教“知识”(讲解、传授,使学生接受知识)学会——会学;教“学法”(讨论互动,让学生探求知识)要我学——我要学;教“心态”(点拨引领,激发学习的欲望)
    我们的教育观念还相对落后,教学方法还比较陈旧,推行素质教育的阻力依然较大,学生的课业负担依然较重,创新型、实用型、复合型人才与经济社会发展的需要还不相适应。 1.更新教育的价值观,牢固树立为学生终身发展服务的理念。教育要着眼学生的长远发展。教师要处处、事事、时时从发展、成长的角度去关注学生,爱护学生,只要是有利于学生终身发展的事就应努力去做,这是教育之本。 2.创新人才培养方式,牢固树立素质教育的理念。任何一个教师都不可能成为全才,但他却可以成为学生探求真知的引路人,帮助和鼓励他们去探索未知领域,而不是用一种陈旧的思想去扼杀或束缚学生的探索精神。要更加重视创新性,注重培养学生思考问题、分析问题的能力,要鼓励学生开阔思路,创新思维,独立思考,自由表达,呵护他们的想象力和创造力。要摒弃死记硬背的授课方式,倡导启发式、讨论式、探究式教学。要减少重复作业,杜绝题海战术,改变多做题就能提高考试成绩的观念,切实减轻学生的课业负担。 3.更新教学观,牢固树立以学生为中心的理念。以学生为中心,就是课堂教学中要切实树立学生的主体地位,叶圣陶说得好:“教是为了最终达到不教。” “为每个学生提供适合的教育”的内涵,注重尊重教育规律和学生身心发展规律,注重因材施教,不放弃每一个学生。4.更新“师道尊严”观,牢固树立平等的师生观念。中国是个讲究“师道尊严”的国度。因受“师徒如父子”、“严师出高徒”等传统思想影响,师生关系常常被扭曲,师生之间不和谐的现象屡见不鲜,既影响了教育教学效果,更耽误了学生的健康成长。要抛弃虚荣心,放下清高感,与学生平等相处。只有师生平等了,教育才会有更广阔的空间。5.更新教师职业观,牢固树立为教育事业奉献终身的理想。强教必先强师,一支充满活力的教师队伍是教育事业可持续发展的关键。倡导教师坚守三尺讲坛,走教育家成长之路,已成为新时代教育内在变革重要内容。教书育人不应该仅仅是一种职业,更应成为广大教师终身为之奋斗的理想事业。6.养成“手不释卷”习惯,牢固树立终身学习的观念。,一般来说,教师的生活从家庭到学校,周而复始,显得单调而枯燥,这容易产生惰性,乃至职业的倦怠。再加上现在的学生思维活跃,知识面广,要真正教好学生,唯有不断读书学习,养成“手不释卷”的习惯,非如此,就会失去继续前进和提升的动能,就会丧失工作激情和活力。纵观优秀教师、教育大家的成长之路,无不是由书籍铺就而成。教师只有不断读书,其专业才能发展,其思想才能提升,其视野才会开阔,走进课堂才能从容不迫。广大教师应该做一个博览群书、学识渊博、思想锐利、终身学习的人,引领时代风潮。让读书成为我们教师的一种时尚生活。
    五、 好习惯,好人生。
    培养学生一辈子的卫生习惯、生活习惯、学习习惯。学校教育就是培养学生一辈子管用的好习惯,没有教不好的学生。“教给方法”就是引导学生自主探究,培养学生的问题意识,把握好知识量与学生思维的高度匹配。讲得多不等于听得懂——讲解与理解的关系,知识要变成学生自己的,才是有效的。听得懂不等于自己会——记忆与掌握的关系,“会提问”是教师教学的必备能力,会“启发学生提问“才是优秀教师的功力所在;会模仿不等于会思考——模仿与创新的关系。
    学习有三个阶段:感性认识——自我感悟——知识形成。美国教育的聪明就在于:先让孩子去认识、感觉、思考、感悟,走完三个阶段才得到知识,这个时候知识就变成了智慧。不经历错误的学习,是不完整的学习;没有感悟,就难以形成智慧;没有质疑,科学就没有进步。东方:是讲完学生没有问题,师说什么是什么;西方:充满问题下课,回到家里家长说你今天问老师问题没有。人家培养的是能力,我们灌输的是知识(资料)。知识与智慧的区别:知识仅仅是已经获得并储存起来的学问;智慧则是运用学问去指导改善生活的各种能力。聪明的孩子:1.能够知道答案;2.带着兴趣去听;3.能理解别人的意思;4.能抓住要领;5.完成作业;6.乐于接受;7.吸收知识‘8.善于操作;9.长于记忆;10.喜欢自己学习。智慧的学生:1.能够提出问题;2.表达有力的观点;3.能演义推理;4.能概括抽象的东西;5.寻找课题;6.长于出击;7.运用知识;8.善于发明;9.长于猜想;10.善于反思。
    六、 把课堂的主动权还给学生。
    怎样才能把课堂的主动权还给学生呢?坚持“五让”原则:让学生观察;让学生思考;让学生表述;让学生动手;让学生总结、推导、得出结论。这就涉及如何调动学生,教师要琢磨如何在课堂中打破常规,增加一点创意,创意不在于多,一个小亮点,一个有趣的引入,一个精炼的概括,一个幽默的启迪,一个意犹未尽的结尾、、、、、、都可以调动学生的学习积极性。有的老师要说“我班的学生笨,调不动”为什么调不动?一是缺乏意识,课堂上,老师要控制表达的欲望;二是没有训练,教学中,不能为进度所累;三是居高临下。教师一定要站在学生的角度思考问题。不是学生不听话、调不动,而是老师没有意识,会不会设计问题,哪有学生不肯学习的?是我们教师没有积极思考如何调动学生的积极性。心在哪里,智慧就在哪里!
    课堂实施好模式,才有好效果。阅读感悟,自主检测,合作交流,展示点拨,分层训练,拓展延伸。优秀的老师把课堂的每一分钟都还给学生。学生主体不等于“以练为主”而是要让学生在课堂上“动”起来,追求技巧,教学更重要的是方法。听来的记不住,看过的会忘记,争论的有印象,动手的成技能。动什么?心动:让学生感受到教师的可爱、可敬、可信;手动:适时、适当的训练,有助集中注意力;脑动:富有思考性的问题串,有助思考发展。
    庄子说:“其作始也简,其将毕也巨。”更新教育观念是教育工作中富有内涵、富有挑战性、也是最值得期待的一项工作。 “更新观念,科学发展”正在铺开。最好的教育不是灌输,而是启迪。这里暂且结合教育发展的情况谈点个人体会,抛砖引玉,与大家共勉。从身边开始查找教育教学中不适应时代发展的观念,我们能进一步更新教育观念,强化改革创新意识,为我县教育事业科学发展再添新的动力和活力。


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