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对情感控制能力培养的几点认识
器乐演奏的最高境界是“人、曲、琴”天然浑成完美合一，要求演奏者不仅要用“法”（方法、技法、技巧），更要用“情”（情绪、情感、情商）去演奏。：吹葫芦丝就是吹文化、吹修养、吹情感。文采飞扬的林烨老师也将其描述为：先有感情、后寄深情、终成激 情。由此可见，“情”在葫芦丝巴乌演奏中的重要性非同一般。受两位前辈老师的启发和影响，现对情感控制能力培养有关问题谈一点学习体会，有的是一些粗浅认识。
1．学习演奏葫芦丝巴乌情分两类
学习演奏葫芦丝巴乌涉及到的“情”可分为两类，一类是爱好者对葫芦丝和葫芦丝音乐的“喜爱之情”，另一类是乐曲本身所要表达的“思想感情”。
1．1 对葫芦丝音乐的喜爱之情
对葫芦丝和葫芦丝音乐的喜爱之情，来源于爱好者的天生兴趣和爱好。有了这种喜爱之情，缺少时间可以挤出时间，遇到困难可以克服困难，没有条件可以创造条件。有了这种喜爱之情，对葫芦丝事业可以忠贞不渝，对技法研究学习可以一丝不苟，学习训练可以孜孜不倦。有了这种喜爱之情，地不分东南西北、人不分老幼贫富都能成为好朋友。
这种喜爱之情是所有爱好者共同具有的“慧根”，是每位爱好者精神灵魂和生命活力永不枯竭的源泉。这种与生俱来的天性和天情，后天既难改变也难培养。
1．2 乐曲本身要求的思想感情
另一类情是乐曲本身所要表达的思想感情，是乐曲作者用音乐旋律的形式，倾诉表达的某种特定的思想感情，最常见的分属“喜、怒、哀、乐”四种情况。这种特定的思想情感，是每位演奏者在二度创作中，必须遵循且要努力实现的演奏要求和演奏效果。通常用文字将其标注在乐曲左上角，如喜悦地、幸福地、欢乐地、跳跃地、悲愤地、哀痛地、控诉地，以及赞美地、颂扬地、如歌地、向往地、抒情地、静谧地、辽阔地等等。
爱好者对葫芦丝及葫芦丝音乐的“喜爱之情”与乐曲本身所要表达的“思想感情”，二者虽然都是“情”，但由来、性质、作用却大不相同。从学习器乐演奏的角度看，如何理解每首乐曲本身所要表达的情感，如何进行有效的情感控制，如何培养演奏者的情感控制能力才是我们所要研究讨论和学习掌握的重点。
2．决定情感控制能力的相关因素
2．1 与吹奏方法的关系
演奏者的情感控制能力与演奏者吹奏方法熟练程度和综合演奏能力的强弱密切相关。要求演奏者在熟练掌握所有吹奏方法和多种演奏能力的同时，还要精确掌握每种吹奏方法运用方式及效果上的细微差别。很难想象一个各方面水平和能力还不很强的演奏者，能把某首乐曲的主题意境和思想感情表现得淋漓尽致。因此我们必须明确，吹奏方法娴熟程度和综合演奏能力强弱是情感控制能力培养的前提条件。
2．2 与个人修养的关系
情感控制能力还与演奏者个人修养密切相关。演奏者的文化底蕴越深厚，道德操守越高尚，精神情感越丰富，兴趣爱好越高雅，经历阅历越广泛，对各地区各民族的历史文化审美标准以及乐曲作者的创作意图就可能越了解，对音乐主题情感的理解就可能越深刻，对作品风格特色的把握就可能越准确。总之，演奏者个人修养越高越全面，情感控制能力形成培养的基础就越坚实。
3．情感控制能力的性质特点作用
3．1 情感控制能力的性质
情感控制能力是一种看不见摸不着的隐性能力，不像吹奏方法那样直观明了，掌握没掌握、会与不会一试便知。但它是高水平演奏者必须具备的一项关键能力，音乐的表现力和感染力在相当程度上取决于演奏者对情感的控制能力。
3．2 控制能力培养的特点
情感控制能力培养有四方面特点：一是前面说过的要有一定的学习基础；二是不可能一朝一夕、一挥而就；三是需要练习者用心用脑、边练边学；四是教师一定要指导到位。尤其最后一点，没有教师指导或教师指导不到位，练习者很难自己搞清弄懂。
3．3 情感控制能力的作用
有的练习者当演奏水平达到一定程度，再也找不到新感觉，进步速度明显放慢，进步幅度明显变小，演奏的旋律和效果总像缺点什么，演奏者的精神状态和外在表现与音乐所要表达的意境情感互不相干，更有甚者“要吹就不会动、要动就不会吹”等。究其根源，或是缺乏情感控制能力，或是情感控制能力不强所致。
4．情感控制能力培养的阶段标准
练习者处于不同学习阶段，对情感控制能力要求的标准是不一样的。总体说先看“正不正确”，再看“到不到位”。
4．1 正不正确
正不正确是对中等程度以下练习者的检验标准。练习者在初学阶段,主要任务是所有吹奏方法和多种演奏能力的学习训练，受时间精力和基础条件限制无暇顾及其它，如果这一阶段硬给练习者加码增赋过分强调，不可能收到预期的理想效果。这一阶段只要别把乐曲情感类型认识理解错位、表达表现错位即可。
4．2 到不到位
到不到位是对较高程度练习者的检验标准。通过全面系统训练使演奏者对音乐情感的理解表达精准到位，“辽阔”时可见天地之广，“喜悦”时可见笑上眉梢，正所谓行风得风、要雨得雨。演奏者的精神与音乐情感融为一体，演奏者形体每个部位都能传神达意，各种行为表现全是自然流露、真情表达。
另一方面，演奏者在情感控制过程中还要注意，切不可将某种情感表现的越位过头。尤其是吹奏方法还不很熟练，各种演奏能力还不很强的练习者，切不可为了“情”刻意去“做情、弄情、卖情”，要表现和控制的得体得法、不温不火、恰到好处。
5．情感控制能力培养的时机重点
5．1 培养时机
由以上分析我们可以得出结论：系统全面培养情感控制能力的时机应选择在高级学习阶段，安排过早、要求过高既没有学习训练基础，也违背培养认知规律。
注意上面所谈的“时机”是指“系统全面培养”的最佳时机。练习者平时仍要尽可能利用一切机会和可能，尽可能多地积累、了解、掌握更多的相关知识，尽可能快地提高自己各方面修养，为日后全面系统学习训练奠定基础。
5．2 培养重点
由以上分析我们还可知道：情感控制能力培养必须以熟练掌握所有吹奏方法和多种演奏能力为基础。因此情感控制能力培养必须紧紧抓住这一重点并从此入手，侧重学习掌握各种吹奏方法应用效果与不同情感类型间的对应关系。如指振音的柔情，滑音的细腻，历音的明快，快吐音的清新跳跃，气振音的悲愤、辽阔和深情，三度颤音和三度波音与蒙古族民歌风格特色的对应关系等。
情感控制能力培养还有一个极易被忽视的重点，有的演奏者主观上误以为自己仅是学习器乐，与声乐或舞蹈要求的舞台“表演”毫无关系，这种错误认识常常导致学习训练或演出考试效果不理想。而客观事实是，凡在器乐演奏中无论独奏、重奏、合奏还是伴舞都是“演奏”，演奏、演奏，“表演”的成份不可或缺。演奏者的“身（形体姿态）、法（舞台调度）、步（行走步态）”应尽可能做到标准规范，唯有如此才能把音乐情感展现控制的既准确又优美，才能真正实现“人、曲、琴”高度完美、和谐、统一。
资料来源葫芦丝巴乌自学天地，本平台仅作分享，版权归原作者所有。
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